Habilidades de comprensión lectora y la gestión de los directivos (página 2)

Este exceso de trabajo que fue impuesto propicia que los
docentes asignen un papel secundario a la lectura, piden a los
alumnos copien lecturas extensas con la finalidad de mantenerlos
ocupados, además el directivo requiere cubrir muchas
necesidades económicas y materiales de la
institución que se deben cubrir realizando otras
diligencias que contribuyan a la entrada de recursos
económicos. Por ello la mayoría de los educadores
olvidan que:

"La lectura no es sólo una actividad visual,
tampoco una simple cuestión de decodificar el sonido. Son
esenciales dos fuentes de información: visual y no
visual."

"La información visual es lo que el lector
percibe a través de sus ojos y la no visual o conocimiento
previo puede referirse al tema que aborda el texto, al lenguaje,
a la estructura del texto". (Murillo: 2004:81)

Para los directivos lo importante en su gestión
solo deriva en manejar correctamente los recursos humanos,
materiales y financiaros, dejando totalmente de lado lo
pedagógico que en última instancia es lo esencial
para lograr eficacia y calidad en el proceso.

Uno de los aspectos pedagógicos fundamentales sin
duda es la preparación de los docentes, que en el caso de
la comprensión lectora si no se cuenta con conocimientos
de qué desarrollar con los educandos resulta
difícil e ineficiente el proceso de aprendizaje, es
imprescindible la puesta en marcha de habilidades para optimizar
la comprensión de textos, entre las cuales Quintanal
(1996) destaca las cognitivas.

El estudio de la adquisición de habilidades
cognitivas es de gran complejidad, debido a que cada individuo es
único y tiene su propio ritmo de aprendizaje, por lo cual
no todos pueden adquirir todas las habilidades que se plantean o
se desarrollan al mismo nivel, algunas que podemos mencionar como
fundamentales en el proceso de la comprensión de la
lectura son las siguientes: sintetizar, abstraer, identificar,
clasificar, generalizar, relacionar, razonar, interpretar,
argumentar, deducir, anticipar, descubrir, reconocer e
inferir.

Para clarificar un poco en consisten las habilidades
cognitivas que se mencionan con anterioridad definiremos a
grandes rasgos algunas de ellas.

• SINTETIZAR: Es la integridad mental, la
  reproducción del todo por la unión de sus
  partes y conexiones, o sea la combinación mental de
  sus cualidades, características, propiedades, etc., lo
  que trae como resultado la reunificación del
  todo.

• ABSTRAER: Separar mentalmente determinadas
  propiedades y cualidades de un objeto o fenómeno para
  ser examinadas sin tener en consideración sus
  restantes relaciones y propiedades.

• IDENTIFICAR: Operación mediante la cual se
  determinan los rasgos que caracterizan a un objeto o
  fenómeno y sobre esa base se descubre su pertenencia a
  la extensión de un concepto o ley de las
  conocidas.

• CLASIFICAR: Distribución de los objetos o
  fenómenos individuales en el correspondiente
  género o clase, es decir presentar las
  características, nexos y relaciones esenciales y
  generales de los objetos y fenómenos según un
  criterio adoptado para la clasificación.

• GENERALIZAR: Es una operación lógica
  en la que se unifican mentalmente las características,
  cualidades y propiedades que son comunes a un grupo de
  objetos y fenómenos, lo cual sirve de base para la
  formulación de conceptos, leyes y
  principios.

• RELACIONAR: Operación lógica mediante
  la cual se descubren los nexos de determinación,
  dependencia, coexistencia u oposición existente entre
  dos o más objetos, fenómenos o
  procesos.

• RAZONAR: Forma de pensar que permite deducir nuevos
  conocimientos a partir de otros establecidos anteriormente,
  es un proceso de mediatización y deducción de
  juicios, integrado por un sistema de
  conocimientos.

• INTERPRETAR: Proceso mediante el cual se descubren
  los elementos, relaciones o razonamientos que existen en un
  estudio como vía para obtener el significado de la
  información que el aporta.

• ARGUMENTAR: Operación lógica en la que
  se determina la fundamentación de un juicio o
  razonamiento de partida, mediante el establecimiento de
  relaciones entre otros conceptos y juicios conocidos
  anteriormente.

Con la clarificación de aspectos que derivan de
la gestión escolar y de las habilidades que debe poseer un
buen lector, esperamos la eficacia y eficiencia de la lectura de
comprensión y en general del proceso de
aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA

• 1. Argudín y
  Luna.-"APRENDER A PENSAR LEYENDO BIEN" Edit. Paidos
  Barcelona, España, 2006

• 2. http//
  monografías.com/trabajos 38/comprensión
  lectora/comprensión-lectora.shtml. Consultada
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• 3. Lerner Delia.- "LEER Y ESCRIBIR
  EN LA ESCUELA" SEP, Fondo de Cultura Económica
  México, D. F. 2004

• 4. Murillo Yolanda.- "EN BUSQUEDA
  DE ALTERNATIVAS DIDÁCTICAS" Ediciones CEIDE,
  México. 2004.

• 5. Ramos Maldonado Ferdinando.-
  "PEDAGOGÍA DE LA LECTURA EN EL AULA" Editorial
  Trillas, México. 2006.

• 6. Reynosa Angulo Rebeca.-
  "APRENDER PARA COMPRENDER EN LA ESCUELA SECUNDARIA" Revista
  para los Maestros de México: Educare México,
  2006

Autor:

Marisol Bibiano Espíritu